美术教育,你怎么了?---
每隔一段时间,就能看见有人分享什么简笔画大全之类的文章,还劝家长、老师赶紧收藏,号称史shang全、这下教孩子美术不发愁了。每次看到这样的文章,美术培训班,都要皱眉。皱眉是因为受不了,关于儿童美术教育,受不了的几件事情,这是其中一件。 每每在幼儿园的墙面看到这些整齐划一的图画作品,看到美名其曰“美术教材”的填se图、描笔画、简笔画,就很痛心。这些所谓的美术作品,千篇一律,这些所谓的环境创设,贴纸糊墙,粗糙而简陋,大红大绿,毫无美感。很难想象,它们可以给孩子以“美”的教育。这样的方式,可以提高孩子的艺术修养,或者铸就未来的艺术家?我们自己相信么?严重点儿说,关山少儿美术培训,它们不过是作秀。
我们的内心,未必不知道它们不美好,但只不过,哪里有美术培训,为了做给家长看,做给领导看,抑或为了商业的利益。它们来的容易,它们容易操作,它们容易看得见“成果”,它们容易展现我们的“努力”。但你心理清楚,这些,都和美术教育,无关。它们不过是被冠以了美术之名,穿上了美术教育的外衣。事实上,除了取悦家长和自己之外,剩下的,就只是对孩子美术素养、创造力的扼杀,不会再有其它。可以说,中国的艺术教育,整体进入了“生病”的状态。
面对这些花花绿绿、热闹非凡的美术教育景象,我们不得不问:
美术到底是什么?美术教育,到底应该怎么做?
美术在幼儿园怎样教的
角色游戏中如何培养幼儿的自主性(普陀教育学院 陈爱华)
四门课程实施中,游戏比较难,但对幼儿的发展具有很重要的作用。游戏是我们幼儿园工作中的基本课程。我们在区层面成立了游戏的课题,研究如何让游戏更自主。
1、孩子对于角色,主题、情节的自主选择。(玩什么,和谁玩、怎么玩。)
2、环境准备。怎样的环境,丰富还是单调,可以调动孩子的自主性。
要发挥孩子的自主性,要做到如下几点:
1、 鼓励孩子履行自己角色的职责。
角色意识孩子从小班开始就比较容易建立,而角色的职责需要老师帮助孩子强化,年龄越大职责更接近成人。可以让孩子讨论“游戏中,客人还没来干什么?”
2、 鼓励孩子交往。游戏是建立在交往之上的。比如:娃娃家有客人来了,只会招待客人坐下,喝茶,还能如何交往呢?老师可以以角色身份引导孩子交往。
3、 鼓励孩子合作。游戏是大家共同的游戏,和伙伴在一块合作完成游戏。合作有利于孩子的自主性。
4、 在游戏过程中,老师要不断的创设问题情景,鼓励孩子发现问题、解决问题。
游戏中,要不断挑战孩子的能力,游戏水平也会越来越高
枫儿艺术整理分享,文字转自于网络。
画得“像”,并不是美术教育的目的。
绘画在于满足幼儿涂鸦的欲望与本能,让他养成独立创造的习惯,并且勇于表达自我。借由不同体裁的创作与形、色运用,开发生命的美感经验。
正确的美育观念,才能保护孩子珍贵的原创性,在升学主义下成长的父母与教师,太过份于成果导向,并对技巧性过度需求,只求画得“像”,却忽略了珍贵的“原创性”。
父母与老师在提供环境与材料之外,l大的功能是“引导”,美术培训,幼儿透过绘画,养成观察与联想。创造力不能直接给予,要从内在点燃,成人应该珍惜幼儿的原创自由,打破“画得像,才是画得好”的迷思,还给孩子自由涂鸦的创作自由。
大人插手孩子缩手,成人的干涉与过度的成果导向,是扼杀创意的元凶!
当孩子说“我不会画”,大人开始“示范教学”,孩子便从此养成依赖的习惯,不懂得独立思考,自信心也在成人的指责中丧失。请了解到这是一段自然必经的过程,父母不用急也急不来,过早介入与干预,就是提早剥夺孩子体验天马行空想像的自由。
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